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| Compléments de circuits logiques 2005 (1) ::
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| Post nº1 (id1585) envoyé par archives le 24 Dec 2005, 14:51 1)expliquer délai Un délai est constitué de 4 paramètres : epsilon, E, delta, D. On pose epsilon-E=e et delta-D=d. Pour avoir un délai de rang 1, il faut epsilon=E et delta=D => on va décomposer le délai (a,b,c,d) en plusieurs délais du type (x,x,y,y). Je crois que le plus simple est de visualiser cela comme deux lignes de propagation (salut R.M. !) : une ligne pour les enclenchements de longueur epsilon (décomposée en E et e), et une ligne pour les déclenchements, de longueur delta (décomposé en D et en d). On suppose e>d. D'abord, on règle le compte des zones inertielles, en fabriquant un premier délai (E,E,D,D). Cela veut dire qu'on a consommé une longueur E sur la ligne des enclenchements et D sur les déclenchements. Il reste respectivement une longueur e et d, avec d Avec l'ensemble, on réalise donc un délai total (epsilon,E,delta,D). On a donc montré que tout délai de rang r peut se ramener à une suite de délais de rang 1. Il suffit de montrer comment synthétiser un délai de rang 1 par des NAND (ce qu'il fait juste en -dessous), et on est capable de fabriquer tout ce que l'on veut. 2)Bonjour, Voici mes questions concernant l'examen de Van Ham (série du jeudi après-midi) : délai d'amplitude et comment passer du grafcet au ladder. Pour le délai d'amplitude, il suffit de regarder dans le cours. C'est assez bien expliqué. Il ne faut pas oublier d'expliquer comment synthétiser le délai d'amplitude à partir de délais de phase de rang 1. Pour le passage du grafcet au ladder, il vaut mieux passer par les équations et expliquer les différents cas (ou divergent et convergent, et convergent et divergent, cas normal). Voilà 3)delai de phase et prétraitement des entrées 4)Bonjour à tous, juste quelques nouvelles de ce cher Van Ham: 1)Délais d'amplitude et sa réduction avec des délais de phase de rang 1 Petite question: qu'est-ce que le rang d'un délai de phase et si ça pouvait s'appliquer au délai d'amplitude, quelle serait sa valeur? (ça vaudrait 1, savoir expliquer) 2)Dire tout ce qu'on sait sur je sais pas trop bien quoi sur la séance d'intro de Casimir sur les labos: tout ce qui est fpga ou pla ou d'autres lettres dans un autre sens, que sais-je. N'ayez crainte, il s'agissait d'un essai de sa part (et si j'ai bien compris, pas concluant son essai: pas grand monde n'a su répondre à cette foutue question --> une 3e question). Donc, vous savez ce qui vous reste à faire si vous voulez avoir l'air intelligent dans le cas où il vous pose cette question. 3)Synthèse directe. Bien savoir expliquer ce qui se passe lors des problèmes de course. Question 1: Fais un exposé sur les variables multi-niveaux. Question 2: On a vu comment on peut réduire le nombre de colonnes dans le cas d'un prétraitement. Explique comment ça marche (cas des niveaux). Explique aussi les avantages et inconvénients si on le faisait par enclenchements-déclenchements (sous-question). Déroulement de l'exam: Q1: Je voyais pas trop quoi dire pour la Q1 (je trouvais ça un peu vague), alors je lui ai directement dit. Il m'a dit: y'a 3 grandes classes de variables multiniveaux, tu m'expliques un peu chacune d'elles. Comme je voyais de quoi il voulait parler, il m'a laissé préparer. C'est moi qui lui ai dit que j'avais fini de préparer alors qu'il passait dans le local. J'avais pas mis gd chose. Il m'a demande pas mal de trucs concernant la déf exacte des variables (automate+nb niveaux) et surtout concertnant les délais. Il voulait que je reste dans la partie modélisation -> pas parler des codages (comme j'avias tendance à le faire), sauf dans le cas binaire (code progressif). En gros, il pose des questions pour voir si on a compris ce qu'on a mis au tableau et il pose aussi des questions pour qu'on mette au tableau ce qu'on avait oublié d'y mettre. C'est un examen assez interactif. Il est pas du tout stressant, bien au contraire, ambiance décontractée pour bon moment à passer :-). Un conseil, soyez dynamiques. J'ai l'impression qu'il aime pas quand c'est plat et monotone et que ça le fait chier. Question 2: Je lui ai demandé si je pouvais répondre à l'aide d'un exemple. Il m'a dit que c'était une bonne idée et m'a relaissé préparer. Je me suis construit un exemple et j'ai résolu l'exercice. J'ai mis du temps alors il est venu voir ce que je faisais et je lui ait simplement dit que j'avais pas fini pcq j'ai du un peu changer mon énoncé pcq je l'avais mal choisi (y'avait des états dans lesquels je savais jamais aller). Il m'a dit de pas trop me casser la tête: il voulait juste un support pour la discussion qui allait suivre. Quand il est revenu, en gros, j'ai expliqué oralement quoi est quoi, comment on passe de ceci à cela, ... rien de méchant J'avais pas fait la sous question (plus de place au tableau), alors j'ai essayé d'y répondre oralement. Il m'a demandé pq on utilise pas souvent les encl-décl, comment on peut créer une impulsion à partir d'un changement de niveau,... En gros, l'examen est pas chiant du tout, j'oserais presque même dire au contraire. Coté cotation: Il m'a mis 15/20 ce qui me semblait assez bien payé par rapport à ce que je lui répondait. Il avait l'air de dire qu'il m'avait mis plus de poins pcq je me débrouillais bien "oralement" (tchatche). |
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